APRENDIZAJE INTEGRADO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. APUNTES.

- El segundo bloque de intervención son los alumnos.

- Hay que pensar en los chicos y conocerlos bien.

- Cuando hablamos de infancia hablamos de que es un proceso integral, no se trata del desarrollo sectorial.

- Debemos atender a la globalidad personal del niño.

- Tiene que ser un aprendizaje integrado.

- El ámbito del aprendizaje sensorial psicomotor, que implicaría adquisición destrezas, cualidades motrices. Social – relacional, expresivo, expresión de necesidades, intelectual- cognitivo

- Adquisición de comportamientos, relacionales, adaptativos y de manejo. Implicaría adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas.

- Dimensiones:

-          Relación yo-yo: desarrollo de la identidad personal. El niño a lo primero que se enfrenta es a sí mismo.

-          Relación yo-tú-yo-otros: emergerá el sentimiento de seguridad, autoconcepto y autoestima.

-          Relación yo-medio: desarrollo del pensamiento, motricidad, lenguaje. A partir de los 6 meses empieza a construir ese elemento fundamental.

- Seguridad y confianza.

- Sin seguridad y confianza, van a darse desajustes en el niño.

- Están ligados a las primeras experiencias, gratificantes desde el día del nacimiento.

- Especialmente la figura de la principal de apego es la madre.

- También tienen que ver el cómo se hayan satisfecho las necesidades básicas.

- Teniendo en cuenta esto, hacia donde van, el desarrollo afectivo está ligado:

-          Continuidad o discontinuidad en la atención.

- En relación directa a la asistencia parental inadecuada: poco diligente o situación de crianza perturbadora y desajustes y falta de adecuación en la conducta: madre-hijo que impiden la “sintonía”.

- Conlleva que el estilo personal de enfrentamiento con lo que le rodea es un aprendizaje que se inicia desde el principio.

- El niño es más paciente de sus emociones que protagonista consciente de ellos.

- Estilos de enfrentamiento ante los conflictos del niño (Murphy):

1.      Niños que tienen baja sensibilidad sensorial y escasa impulsividad.

2.      Elevada sensibilidad, impulsividad conllevaría una reactividad autónoma equilibrada.

3.      Elevada sensibilidad intensa impulsividad acompañado de desequilibrio emocional, presentan riesgo grave de choques con el medio ambiente.

4.      Elevada sensibilidad más intensa impulsividad sumada a una amplia reactividad autónoma con  deficiencia en el área adaptativa esto implicaría grandes problemas de enfrentamiento con el medio y dificultades en el uso de la demanda.

Elisabet Sánchez Calvo. 1ºB Magisterio Infantil.